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咬文嚼字 教案

  咬文嚼字 教案_语文_初中教育_教育专区。《咬文嚼字》讲授设想 一、 讲授方针 1.理解文章内容,控制文章写做思; 2.进修做者严谨的治学立场,培育学生进修过程中“咬文嚼字”的习惯。 二、 讲授沉难点 沉点:理清做者的写做思,把握文章宗旨

  《咬文嚼字》讲授设想 一、 讲授方针 1.理解文章内容,控制文章写做思; 2.进修做者严谨的治学立场,培育学生进修过程中“咬文嚼字”的习惯。 二、 讲授沉难点 沉点:理清做者的写做思,把握文章宗旨。 难点:理解并准确评价做者的概念,学会正在日常糊口中“咬文嚼字”。 三、 讲授预备 ppt 四、 讲授方式 法、点拨法、教学法 五、 讲授课时 2 课时 六、 讲授过程 (一) 导入 播放的歌曲《辣妹子》,体味歌词的意味。 “辣妹子从小辣不怕;辣妹子长大不怕辣;辣妹子嫁人怕不辣。” 提问:辣妹子什么时候最能吃辣? 明白:嫁人后,由于嫁人后吃工具“怕不辣”,害怕吃的工具不辣,有点不 吃辣就不爽的意义, 语气很强烈。 这三组词, 字是一样的, 仅仅由于语序的分歧, 就有了分歧的意味。 这就要求我们正在措辞写文章时细心地推敲地推敲文字。今天 我们要进修的这篇文章就是关于推敲文字的,标题问题叫:咬文嚼字。 (二) 解题 1. “咬文嚼字”正在现代汉语辞书中是什么意义? 明白:过度地推敲字句(多用来指死抠字眼儿而不沉视本色内容) 如: 2. 从辞书中对咬文嚼字的释义来看,咬文嚼字是一个贬义词。那么朱光潜 先生为什么要用一个贬义词做为标题问题大谈特谈呢?“咬文嚼字”正在文中 能否有它出格的寄义呢?我们一路来阐发阐发。 (三) 课文解读 1. 文章的最初一段说到: “以上只是随便举几个例子例申明咬文嚼字的道 理”。找一找,做者举了哪些实例?试找出来后加以阐发。 明白:郭老改字、李广射虎、贾岛吟诗、东坡写诗、套板反映。 2. 申明一个事理, 却举了五个例子,这是不是简单的例子的堆砌呢?这是 从分歧角度来证明的。 A. 郭老改句(找出三组句子,进行对比朗读,体味分歧) 你是没有节气的文人;你这没有节气的文人。 你有家的风度;你这家的风度。 你这取做的;你这贱人!你这淫妇!你这你这大虫里倒涎 你是个好小子,出来动一动你茗大爷! (1)学生分组朗读,体味三种句式的分歧意味 (2)找到文中对这几种句式的阐发,并正在书上勾勒起来。 (3) 从这个例子我们能够看出, 分歧的句式表示出来的感情是纷歧样的, 即: 句式分歧,感情分歧。用文中的话来说就是:从来没有一句话换一个说法而意味 仍完全不变。 (那么仅仅是句式分歧,感情就会分歧吗?文字的增减有没有影响 呢?) B. 李广射虎 李广见草中石认为虎而射之,中石没镞,视之,石也。因更复射,终不 能复入石矣。 认为虎而射之,没镞,既知其为石,因更复射,终不克不及入。 尝见草中有虎,射之,没镞,视之,石也。 (1) 教师有豪情地朗读这三段文字,学生阐发这三句的分歧之处。 (2) 从文中找出朱光潜先生的阐发,并勾勒出来 (3)这三组句子,一句比一句简练,意味也跟着文字的增减发生着变化, 即:增减文字,感情分歧。 C. 贾岛吟诗 (1) 这是一个大师耳熟能详的故事,讲的是唐朝一位诗人贾岛正在写“鸟宿 池边树,曾推月下门”时不晓得是用“推”好仍是“敲”好,他正在上吟诵这首 诗时赶上了韩愈出行的骑兵, 韩愈问起启事, 立马良久, 向贾岛说: “敲” 比 “推” 好。 这段文字姻缘古今传为嘉话。 近代美学家朱光潜却对韩愈的改法提出了质疑, 认为“推”和 “敲”不只是文字上的别离同时也是意境上的别离。那么,他具 体是怎样阐发“推”和“敲”的?(请正在文中找出来) 明白:“推”虽然显得冒失一点,可是它暗示孤僧步月归寺门本来是他本人 掩的,于今他推。他须自掩自推,脚见寺里只要他孤零零的一个。正在这冷寂 的场所,他有兴致出来步月,兴尽而返,独往独来,自由无碍。他也自有一副胸 襟气宇。“敲”就显得他拘礼些,也就显得寺里有人应门。 他仿佛是乘月夜访 友,他本人不甘孤单,那寺里假如不是热闹场所,至多也有一些温暖的情面。 (2) 既然这两个各有各的事理,那么用什么尺度来判断事实用哪一个字 呢? 明白:问题不正在“推”字和“敲”字哪一个比力得当,而正在哪一种境地是他 其时所要说的并且取全诗和谐的。 (3)这个例子又告诉我们,用字的分歧,诗的意境就会发生变化,即:字 眼分歧,意境分歧。具体用什么字就需要看这个字能否取整首诗的意境想和谐。 前面三个例子告诉我们要留意句式,留意文字的增减,留意字眼的意境。那么, 还有没有什么是值得我们留意的呢?文章第 6 段写到:无论是阅读或是写做,字 的难处正在意义简直定取节制。 D. 东坡写诗 惠山泉水泡小龙团茶; 独携小龙团,来试惠山泉; 独携天上小团月,来试第二泉。 (1) 苏轼由“小龙团”茶联想到“天上小团月”,将“独携小龙团,来试 惠山泉”改为“ 独携天上小团月,来试第二泉”可谓点铁成金。请同窗们 从内容、手法和感情这三个角度出发来阐发一下这句诗。 明白:诗中人物正在月意昏黄的夜晚,坐于山间泉水边,品茶弄月;采用比方 和对偶的修辞手法,表达了诗人独处,安享天然、怡然自乐的糊口情趣。 (2) E. 套板反映 联想意义用得好会发生点石成金的结果,可是若是用的欠好,就易生流弊,滑入 “套板反映”。 (1) 请同窗们正在文中找找,什么叫“套板反映”。 明白:一件事物发生时当即使你联想到一些套语滥调,而你也就安于套语滥 调,毫不推敲地利用它们,而且垂头丧气。这就是近代文艺心理学家所说的“套 板反映”。 (2) 做者列举了哪些“套板反映”的现象? 明白:佳丽都是“柳腰桃面” “王嫱西施”,才子都是“才当曹斗八斗之才” 谈风光必是“春花秋月”,叙拜别不过“柳岸灞桥,做买卖都有“端木遗风”, 到现正在用铅字付梓数籍仍是“排印”“杀青”。 (3) 同窗们正在日常平凡写做的时候能否也存正在着“套板反映”呢? (4) 若何才能走出“套板反映”。 明白:言语跟着思惟感情走,你不愿用俗滥的言语天然也就不愿用俗滥的思 想感情;你遇事就会朝深一层去想,你的文章也就是实恰是“做”出来的,不致 落入下乘。 3. 颠末以上几个例子的阐发, 现正在你晓得 “咬文嚼字” 正在文中的寄义了吗? 是什么呢?(请用文中的句子回覆)(提醒:句式的变化,文字的增减,字眼的 改变,联想意义的使用最终都归结到了感情。) 明白:可是正在文学,无论阅读或写做,我们必需有一字不愿放松的谨严。咬 文嚼字,正在概况上像只是推敲文字的分量,正在现实上就是调整思惟和感情。 (四) 活学活用 1. 解放和平期间的上海,有位老学者住的小路里常有人随地小便,于是他 写了张“不成到处小便”的出去;后来,这张被一个很敬慕老学者 的人贴正在了自家的大厅里, 只不外把原中几个字的挨次换了一下,就成为一 条警示语。请问,那条警示语是什么? (小处不成随便)。 2. 传说有一天,苏小妹、苏东坡和黄山谷三人正在一路谈论诗句.苏小妹说: “轻风细柳,淡月梅花.两句两头各加上一个字,做为诗的‘腰’ ,成为五言联句.” 苏东坡略加思索,随即说出:“轻风摇细柳,淡月映梅花.”苏小妹说:“还算好. 不外 ,这个‘腰’不敷美.”黄山谷接着吟道:“轻风舞细柳,淡月现梅花.”苏 小妹说: “是个佳句,可是仍然没用上抱负的字.”这时苏东坡不由得了,问: “那 么,妹妹你加的是什么字呢?” 苏小妹说:“兄长的‘摇’‘映’二字,确实写出了柳的动态和月的洁白, 但山谷公的‘舞’‘现’,要略胜一筹.由于‘舞’是仿照人的动做,把柳的姿势 反映得愈加抽象;‘现’是夸张写法,使月的洁白愈加凸起.而我要说的是:‘轻 风扶细柳,淡月失梅花’.”苏东坡、黄山谷听了,一路拍手奖饰.苏小妹的“扶” 字和“失”字,好正在“扶”的拟人化更精确,既写出了风的轻细、柳的柔弱,又写 出了风取柳的密切和互相依偎的神志,所以比黄山谷的“舞”更活泼得体.“失” 字,也比“现”字更逼真,它精确地写出了月、梅融为一体的情景.